在2020年的时候，中国教育完成了一回前所未有的压力测试，在全球最大规模的线上教学实践的背后，所暴露出来的不光是应急方面的成功，更是教育深层变革的紧迫挑战。当课堂从教室转移到屏幕的时候，许多根本性问题便被瞬间放大了，而这所有的一切，或许仅仅只是未来常态的开端。
线上教学并非线下翻版
在疫情时期开展的在线教学，致使好多教师觉得毫无准备。以往于教室之内，教师能够凭借眼神、手势及时把控全班的节奏，然而在网络的另一端，学生好似进入了各自相互独立的空间。这样的失控感觉并非是技术方面的问题，而是教学逻辑出现了错位。
如若把传统讲授直接迁移至网上，结果常常会大幅降低成效。学生对着屏幕极易分心，师生之间的互动变得迟缓。在2020年初“停课不停学”那段时期，好多教师发觉自身更像是在进行单向广播，而非开展组织教学。这使得教育者不得不再次思考：线上环境到底需要何种教学设计以及互动模式。
教师角色的根本转型
长久以来，教师专业发展着重突出从“学科教学”朝着“教学生学”去转变，疫情致使这一转型由理论演变成刻不容缓的现实，当没办法直接管理学生之际，教师得成为学习的进行设计之人以及引导前行的人。
那就意味着，教师得给出清晰 的、明白确切知道该做什么的那种学习目标，得准备具有激发动力的、能让学生投入进去的任务情形，得提供充分存在可以被利用的、绝对不会让学生感到匮乏的学习资源，还要给出及时的、能在学生最需要的时候给到的反馈支持。比如说，北京，存在好些学校，在2020年春季，起始进入做出要尝试的状态，采用那种“学习任务单”模式，把教学目标，转变变成让学生能够顺着这步骤自主去操作的任务流程。这样的一种转变，要求教师减少那种类似“遥控指挥”的行为方式，更多地去给学生自主探索，赋予那种能够促进其发展的能力。
在线学习与在线教育之别
于线上教学起始阶段，诸多行为仅仅是将课堂录像放置于网络之上，这般情形归属于“在线教育”。然而，真正意义上的“在线学习” ，应当是以学习者作为核心要点，促使学生能够依据自身的节奏去获取相关资源，达成特定活动，进而收获相应反馈。
有些位于上海的学校，于2020年下半年着手展开探索差异化学习路径的行动，准许学生在一定范畴之内自行挑选学习内容以及进度。这样的一种模式，针对平台功能、资源建设以及评价方式均提出了全新的要求。唯有当学生把控好足够的学习自主权之际，线上教学才能够施展其真正的优势。
教师在学生成长链条中的位置
在传统学校里头，教师凭借朝夕相处对学生进行全方位的影响，然而线上教学却将这种连续性给割裂开来，教师常常仅仅能够接触到学生学习的片段，很难去把握其情感以及社会性发展。
这引发了一个关键问题，那就是当学生把大量时间花费在线上平台或者培训机构的时候，学校教师要怎样在学生成长的全链条之中保持影响力呢？近年来，芬兰、新加坡等国家已经把社会情感能力纳入到课程体系之中，这给了我们提示：未来教师的独特价值，也许正体现在那些机器无法替代的“人的教育”之上。
校长与教辅人员的新定位
疫期时间段，校长以及教辅人员面临着更为巨大的挑战，师生不再对实体校园存在需求之际，校长怎样去达成“永不缺席”这一承诺呢，教学辅助人员见不着服务对象，又该以何种方式发挥其作用呢？
一些学校着手探索校长“线上巡课”制度，借助对数据的分析去知晓教学状况，而教辅人员把工作要点转向了资源开发、技术支撑以及数据分析，比如说，南京有一所中学的教务人员于2020年整理出数量超过500个的微型学习资源包，以供师生依据需求取用，这些改变预告着学校管理支撑体系的职能重新构建。
未来教育生态的竞争与融合
二零二零年的实践，惊醒了诸多行业，大量互联网公司、科技企业，开始投入重资于教育领域，未来的学习生态，必将更为多元，学校不再是知识的唯一源头，教师也不再是信息的垄断之人。
在这样的背景情形之下，学校必然得思索自身的核心优势究竟是什么，是给予系统化的成长环境吗，是培育社会情感能力吗，还是塑造共同的价值观呢，北京第一实验学校等相关机构已然着手探索“线上线下融合”的常态化样式，重新去界定校园生活的不可替代特性，这就需要教育工作者既要维持冷静的思考状态，又要勇敢地去接纳变化。
这般提前降临的挑战，是不是就意味着，传统学校得全然重新构建自身的存在方式？面对着日益呈现多元态势的教育供给，您觉得学校以及教师最为应当坚守的核心价值究竟是什么？欢迎来分享您的看法，要是感觉本文能带来启发，那就请点赞予以支持。
